Aktiviti 13

Tugasan 4 Mini KT

Teori,strategi,kaedah yang digunakan bagi setiap masalah.

1. Cognitive Flexibility Theory (R. Spiro, P. Feltovitch & R. Coulson)
2. Experiential Learning (C. Rogers)

Aktiviti 12

Permurnian

Pernyataan masalah;
Melalui pemerhatian dan kajian lepas didapati pemahaman dan pengetahuan dikalangan pelajar berkeperluan khas mengenai topik-topik tertentu kurang memuaskan. Disebabkan itu ,kami menggunakan kaedah pembelajaran kontekstual dengan bantuan gambar bagi meningkatkan pengetahuan dan pemahaman mereka serta menguji kesesuaian kaedah yang digunakan dalam proses P&P.

Tujuan kajian tindakan.
Tujuan kajian ini adalah untuk melihat penambahbaikan yang dapat dilakukan melalui kaedah pembelajaran kontekstual menggunakan gambar dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Objektif :
1. Meningkatkan pengetahuan pelajar dalam topik-topik yang sukar difahami.
2. Membantu pelajar memahami isi pengajaran melalui kaedah pembelajaran kontekstual
dengan bantuan gambar.

Aktiviti 11

Tugasan 2: Jurnal

Journal 1;
Participatory Action Research: Creating and effective prevention curriculum for adolescents in Sub-Western US by M.N Gosin,P.A Dustman,A.E.Drapeau and M.L.Harthun.

Pernyataan masalah dalam kajian:
Kajian ini dilakukan untuk melihat bagaimana komponen kaedah PAR digunakan untuk mereka satu kurikulum drag resistence strategies untuk pelbagai populasi remaja di US.

Bagaimana mereka melapor pernyataan masalah.
Melalui kajian-kajian lepas dan terkini mengenai keperluan untuk penerapan proses PAR untuk memberi manfaat kepada sekolah.

Journal 2 :
Using Action Research to Develop Preservice Teachers’ Confidence, Knowledge
and Beliefs about Technology by Mary Lundeberg, Mark Bergland, Karen Klyczek dan Dan Hoffman.

Pernyataan masalah dalam kajian:
Tujuan utama kajian ini dilakukan ialah untuk menyiasat sama ada melibatkan guru sains baru/pra-perkhidmatan dalam menilai pembelajaran kolaboratif berdasarkan penggunaan media memberi kesan terhadap kepercayaan mereka mengenai pengintegrasiaan teknologi, membangunkan pengetahuan mereka mengenai kandungan pedagogi yang teknikal dan meningkatkan keyakinan diri mereka untuk menggunakan teknologi dalam pengajaran.

Bagaimana mereka melapor pernyataan masalah.
Pengkaji melihat guru baru selalu selalu salah konsep yang melibatkan pendidikan melalui teknologi kerana kurang keyakinan diri dan ilmu dalam bidang teknologi. Oleh sebab itu,pengkaji ingin melihat bagaimana pengintegrasian teknologi dapat membantu penambahbaikan pengajaran dan pembelajaran.

Aktiviti 10

Tugasan 1: buku

BUKU 1 : DOING ACTION RESEARCH IN YOUR OWN ORGANIZATION
Melalui buku yang kami baca iaitu Doing Action Research In Your Own Organization cara yang digunakan untuk mengenalpasti masalah ialah dengan mendignosis isu yang timbul yang mana memerlukan perancangan dan tindakan diambil bagi menyelesaikan isu yang timbul. Ini dapat dilakukan melalui pemerhatian.

BUKU 2 : TEACHING AS LEARNING - AN ACTION RESEARCH APPROACH
Melalui buku yang telah dibaca, iaitu Teaching As Learning - An Action Research Approach penyelidik menyatakan masalah dengan melihat terlebih dahulu masalah yang ingin dikaji. Hal ini bermakna penyelidik mengenal pasti dahulu permasalahan yang ingin dikaji. Selepas itu, pernyataan masalah dilakukan dengan perancangan, tindakan, dan refleksi yang teliti. Penyelidik menggunakan kaedah pemerhatian dalam penyelidikannya.

AKTIVITI 9: Matlamat Kajian Tindakan,Objektif Dan Persoalan Kajian

Matlamat

Matlamat kajian ini adalah untuk melihat penambahbaikan yang dapat dilakukan melalui kaedah pembelajaran kontekstual menggunakan gambar dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Objektif kajian

1. Meningkatkan pengetahuan pelajar dalam proses P&P.
2. Membantu pelajar memahami isi pengajaran melalui kaedah pembelajaran kontekstual dengan bantuan gambar.

Persoalan kajian

1. Bagaimana penggunaan kaedah pembelajaran kontekstual dengan bantuan gambar dapat meningkatkan penglibatan pelajar dalam proses P&P?
2. Adakah penggunaan kaedah pembelajaran kontekstual dengan bantuan gambar dapat membantu pelajar memahami isi pengajaran?

AKTIVITI 8

Akt. 8

View more presentations from aishahyim153.

AKTIVITI 7

Aktiviti 7 Kelemahan

View more presentations from rusbiah.

AKTIVITI 6

Aktiviti 6

View more presentations from Jiblin83.

Aktiviti 5 – Tugasan 1 Buku & Tugasan 4 Mini KT

Individu : Kajian tindakan dilakukan guru (pelatih/novis/berpengalaman adalah untuk:

• Penyelesaian masalah secara kolaboratif dan penghasilan pengetahuan baru mengenai cara menyelesaikan masalah antara pengkaji dengan orang yang dikaji.
• Untuk memperbaiki kaedah yang digunakan semasa pengajaran bagi memenuhi keperluan pelajar.
• Merupakan satu cara di mana guru akan bersedia berhadapan dengan permasalahan yang rumit kerana masalah akan berubah dari masa ke semasa.
• Berkebolehan untuk memahami, merancang dan melaksanakan perubahan dalam di kelas bagi memenuhi keperluan.
• Mengintegrasikan penggunaan cara pengumpulan data yang pelbagai bagi mendapatkan satu laporan.
• Menambahkan pengetahuan guru kerana bagi menjalankan kajian tindakan guru perlu kreatif dan mempunyai pengetahuan mengenai pelbagai kaedah dan teknik pengajaran yang hendak digunakan.
• Menggalakkan guru membangunkan kemahiran mengenai pengurusan untuk membantu pelajar.

Kumpulan

MENGAPA guru NOVIS perlu melakukan kajian tindakan?Guru novis perlu melakukan kajian tindakan kerana:

• Guru novis adalah guru yang masih baru dalam bidang pendidikan, kajian tindakan perlu dilakukan oleh guru-guru novis kerana melalui kajian tersebut mereka boleh mendapat sumber maklumat penting untuk memahami amalan pengajaran, amalan pembelajaran pelajar, keadaan pelajar, suasana dalam kelas, malah pengurusan dan pentadbiran sistem sekolah itu sendiri.
• Hasil daripada kajian tindakan yang dibuat, guru-guru khususnya guru novis itu sendiri dapat membuat perancangan huraian mata pelajaran yang akan disampaikan dengan lebih berkesan berdasarkan keperluan pelajar yang akan diajar. Perancangan adalah salah satu daripada item penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hal ini jelas kerana, tanpa perancangan seorang guru akan gagal menyampaikan pengajarannya.
• Seorang guru novis perlu melakukan kajian tindakan dalam bilik darjah adalah untuk menambahkan pengetahuan dan melakukan penambahbaikan terhadap sesuatu amalan. Sebagai individu baru dalam bidang pendidikan, guru-guru novis ini seharusnya sentiasa melakukan kajian tindakan untuk menambahkan pengetahuan mereka dan juga menambahbaikkan amalan-amalan yang telah dilakukan oleh guru-guru sebelum ini sebagai penambahbaikkan dalam institusi pendidikan Negara.
• Berdasarkan kajian-kajian tindakan yang dilakukan juga boleh dijadikan panduan dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang akan mereka jalankan kelak. Hal ini jelas, kerana daripada hasil-hasil kajian yang dibuat, mereka boleh mengenal pasti item-item yang sesuai diikuti daripada guru-guru berpengalaman dan yang mana yang perlu dibaiki.Dapat mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran, memudahkan pencapaian objektif dan dapat pula memahami, mengubah dan memperbaiki amalan sendiri.

Aktiviti 4: tugasan 4 mini KT

Berdasarkan perbincangan di antara ahli kumpulan, kami telah sepakat untuk memilih tajuk berikut untuk dijadikan mini kajian tindakan kumpulan kami. Tajuk yang telah dipilih adalah seperti yang berikut:-

"KAEDAH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL MENGGUNAKAN GAMBAR DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN"

Peserta kajian: Pelajar LD & HD

Setting kajian : Kelas

Aktiviti 3

Aktiviti 2: Tugasan 2 – Jurnal

JURNAL 1



Tajuk:The impact of Learning Style on Interactivity in Asynchoronous e-Learning by Katica Roy



Permasalahan kajian


Melihat keberkesanan cara pembelajaran interaksi yang berkesan terhadap pelajar dan keperluan pembelajaran secara e-learning secara interaktif.
Pengkaji menumpukan kepada penyampaian maklumat dan bertanya kepada pelajar apa yang boleh dilakukan dengan maklumat yang diberikan secara intraktif untuk melihat kemampuan pelajar. Pengkaji juga mencabar pelajar dengan memberikan mereka kajian kes dan 3 soalan kajian kes untuk dimelihat keberkesanan tersebut.


JURNAL 2



Tajuk: Participatory Action Research: Creating an effective prevention curriculum for adoloscentsin the Southwestern US by M.N. Gosin, P.A. Dustman, A.E. Drapeau & M.L. Harthun.


Permasalahan kajian
Kajian ini tentang bagaimana komponen kaedah PAR digunakan untuk mereka satu kurikulum Drug Resistance Strategies (DRS) untuk pelbagai populasi remaja di US.


JURNAL 3



Tajuk: Using Action Research to develop Preservice Teachers Confidence,knowledge and beliefs about technologyby Mary Lundeberg


Permasalahan kajian

Dalam menetapkan harapan tinggi untuk prestasi pelajar, penyelidik membuat hipotesis bahawa menyepadukan reka bentuk dan teknologi dengan puisi mungkin akan meningkatkan prestasi pelajar dalam menulis puisi, sementara dalam masa yang sama menyediakan konteks di mana amalan reka bentuk kejuruteraan. Selanjutnya, penyelidik ingin tahu bagaimana pelajar yang terlibat dalam unit puisi akan memanfaatkan pengalaman bagi memenuhi keperluan reka bentuk projek .

JURNAL 4


Tajuk : Action Research in Language Teacher Education by Christine Thorne & Wang Qiang


Permasalahan kajian
Kajian ini tentang penerapan dan pembangunan projek asas kajian tindakan untuk program Sino-British MA dalam program Inggeris di Universiti Normal BeijinG.


JURNAL 5


Tajuk: Who is Conducting Teacher Research? byDebbie L.Hahs-Vaughn, (Uni. Of Central Florida)


Permasalah kajian
Pengkaji dalam jurnal ini mebuat kajian tindakan untuk mengkaji faktor yang mendorong guru terlibat dalam penyelidikan/kajian tindakan.
Terdapat 3 model yang ditunjukan dalam kajian tersebit, iaitu:· Model 1 - Melihat hubungan antara perwatakan guru dan penyelidikan kolaborasi· Model 2 - Kesan pesekitaran sekolah terhadap perwatakan guru untuk model 1 Model 3 - Melihat penyertaan dari golongan jabatan professional dan bagaimana faktor ini memberi kesan yang besar terhadap penyertaan guru dalam membuat penyelidikan.
Hasil daripada kajian tindakan yang dibuat, pengkaji mendapati guru hari ini perlu lebih dari sekadar pemberi maklumat untuk keberkesanan dalam mengawal pelajar. Guru perlu memastikan apa yang diajar membawa kesan positif terhadap pelajar.Kelebihan mengajar di sekolah persendirian , mengajar di kawasan Bandar, dan mendapat sokongan dari pihak sekolah meningkatkan penglibatan guru dalam bidang penyelidikan.


JURNAL 6


Tajuk : Teacher research: Challenging Our Assumptions. by Lori I. Robins, Gisela Villagomez, Derek Dockter, Elizabeth Christopher,Christine Ortiz, Cynthia Passmore, and Martin H. Smith


Permasalah kajian
Menguji pemahaman pelajar kelas kimia di sekolah tinggi tentang hukum gas. (mereka gagal menguasai pengajaran tersebut/terhad). Kajian ini telah dijalankan di Sekolah Tinggi, California
Data yang diperolehi dan dikumpulkan melalui pertanyaan berhubung dengan pemahaman mereka tentang hukum-hukum gas, tinjiauan ketika pelajar menjalankan eksperimen dan ketika ujian berlangsung. Hasil-hasil daripada eksperimen dikumpulkan di akhir kajian.Data dianalisis secara kuantitatif. Hasil daripada kajian tersebut, pengkaji mendapati faktor utama pelajar-pelajar kurang memahami hukum gas dalam pengajaran adalah disebabkan oleh mereka lemah dalam penguasaan algebra yang memperlihatkan pemahaman hukum gas.



Journal 7



Tajuk: Seventh-grade Students' Understanding of Chemical Reactions: Reflections from an Action Research Interview Study by Ingo Eilks, Jens Moellering dan Nicos Valanides

Permasalahan kajian
Kajian ini membincangkan mengenai pelajar gred 7 memberi penjelasan tentang peleburan dan pembakaran dan juga mengenalpasti pemahaman mereka tentang perbezaan antara perubahan fizikal dan kimia. Strategi pengajaran awalnya dinegosiasikan dalam suatu kumpulan kajian tindakan dan strategi ini kemudian digunakan dalam mengajar pelajar gred tujuh. Pengajaran diterapkan dengan pendekatan gagasan bahawa pertukaran zarah diskrit boleh digunakan untuk membezakan reaksi kimia daripada perubahan fizikal sederhana. Data dikumpul oleh suatu kumpulan guru yang menjalankan kajian tindakan yang melakukan wawancara dengan ayah pelajar daripada kelas kimia yang berbeza. Wawancara ditranskripsi, kemudian dianalisis dan dinilai kerjasama dengan para penyelidik dari universiti. Kesalahan utama dan konsep-konsep alternatif yang telah dikenalpasti dibincangkan. Selanjutnya, beberapa implikasi untuk membangunkan strategi pengajaran yang tepat dan bahan kurikulum juga diringkaskan.

Journal 8
Tajuk: Engineering a Poem: An Action Research Study by Janice Koch and Brooke Feingold

Permasalahan kajian
Dalam menetapkan harapan tinggi untuk prestasi pelajar, penyelidik membuat hipotesis bahawa menyepadukan reka bentuk dan teknologi dengan puisi mungkin akan meningkatkan prestasi pelajar dalam menulis puisi, sementara dalam masa yang sama menyediakan konteks di mana amalan reka bentuk kejuruteraan. Selanjutnya, penyelidik ingin tahu bagaimana pelajar yang terlibat dalam unit puisi akan memanfaatkan pengalaman bagi memenuhi keperluan reka bentuk projek .

Aktiviti 1: Tugasan 1 Buku

Buku 1 : Doing Action Research In your Own Organization.
Buku 2 : Teaching As Learning (An Action Research Approach)

Individu : -
Kajian tindakan merupakan penglibatan , proses demokratik yang berkaitan dengan pembangunan pengetahuan praktikal bagi memenuhi keperluan manusia berdasarkan pada pandangan dunia partisipatif. Kajian tindakan dilakukan untuk menyelesaikan masalah. Kajian tindakan merupakan proses yang berterusan melibatkan pengesanan masalah, perancangan,pengumpulan data,mengambil tindakan dan memerhatikan keputusan tindakan yang dilakukan bagi perancangan tindakan selanjutnya.

Kumpulan:-

Konsep kajian tindakan berdasarkan buku Teaching As Learning (An Action Research Approach) adalah merupakan sesuatu langkah penambahbaikan dalam bidang yang dikaji melibatkan langkah-langkah yang tertentu seperti kenal pasti masalah,mengumpul data,mentafsir data, melakukan tindakan,menilai tindakan dan mengulangi langkah di nyatakan. Kajian tindakan dilakukan secara berterusan. Ciri-Ciri Kajian TindakanBerdasarkan buku Doing Action Research In your Own Organization, terdapat 4 ciri-ciri kajian tindakan iaitu:

1. Merupakan kajian dalam masa yang sama melakukan tindakan,dan bukan merupakan kajian mengenai tindakan yang dilakukan. Pengkaji melakukan kajian dengan sampel yang mengalami masalah secara langsung. Contohnya pelajar mengantuk di sekolah,guru mencari inisiatif untuk melakukan kajian terhadap pelajar tersebut.
2. Ahli dalam berada dalam kajian (pelajar) perlu aktif dalam proses kajian tindakan yang dijalankan. Contohnya pelajar perlu melibatkan diri dan bertindak balas secara aktif sepanjang kajian dijalankan.
3. Melakukan tindakan secara serentak ketika menjalankan kajian tindakan. Contohnya ketika guru mengajar guru menggunakan pelbagai kaedah sepanjang kajian untuk mencari kaedah yang paling efektif dan mengaplikasikannya di dalam kelas.
4. Mencari cara atau kaedah untuk menyelesaikan masalah terhadap sesuatu isu yang dibangkitkan secara sistematik. Contohnya, apabila hendak melakukan suatu kajian, pengkaji perlu melakukan mengikut turutan

Tugasan 1 :Ulasan Buku

Tugasan 1

View more presentations from Jiblin83.

Penerangan mengenai teknik pengumpulan data dan teknik menganalisis yang dicadangkan dalam buku ini ialah;-

1. Meminta pendapat individu yang terlibat dalam kajian yang dijalankan.
- Ini merupakan data yang dihasilkan kerana ia berdasarkan maklum balas dan pendapat individu yang terlibat dalam kajian yang dijalankan.Pendapat-pendapat individu kemudian dikumpulkan bagi menjadi rujukan kepada pengkaji untuk menilai.

2. Melakukan pemerhatian.
- Pemerhatian dilakukan ketika interaksi berlaku contohnya antara pelajar dengan pelajar,pelajar dengan guru dan sebagainya. Melalui pemerhatian yang dilakukan pengkaji akan mendokumenkan pemerhatian tersebut. Ketika melakukan pemerhatian pengkaji akan memantau dan memerhati penyelesaian yang digunakan. Boleh dilakukan secara formal atau tidak formal.

3. Menggunakan borang kajiselidik.
- Dengan memberikan peserta dengan borang kaji selidik,pengkaji dapat mengumpulkan maklum balas dan pendapat dari lebih banyak peserta. Ini juga dikenali sebagai data yang sebenar kerana terhasil daripada pendapat dan idea dari para peserta berkenaan kajian yang dijalankan.

4. Temuramah
- Merupakan teknik pengumpulan data yang tidak berstruktur dan bergantung kepada apa yang dikatakan oleh orang yang ditemuramah.

5. Mesyuarat
-Melalui mesyuarat data dapat diperolehi daripada sesetengah peserta di mana ketika ini mereka boleh menyuarakan pendapat,cadangan dan sebagainya dan data ini didokumenkan sebagai minit mesyuarat.

Setelah melakukan pengumpulan data pengkaji akan mendiognostik/menganalisis data-data yang ada . Berdasarkan respon yang diberikan pengkaji akan menemui kelemahan-kelemahan yang perlu dibaiki. Daripada kelemahan ini,pengkaji akan cuba mencari jalan penyelesaian bagi penambahbaikan kajian tindakan yang seterusnya.

Kaedah pelaporan yang dicadangkan:-
1. Penyediaan laporan
2. Memo
3. Minit mesyuarat.

Tugasan 2 : Ulasan Journal

Journal 1
Tajuk : Using Action Research to Develop Preservice Teachers’ Confidence, Knowledge
and Beliefs about Technology.
Penulis: Mary Lundeberg, Mark Bergland, Karen Klyczek dan Dan Hoffman

Abstrak
Kajian ini melibatkan calon guru dalam projek kajian tindakan dengan kerjasama profesor atau guru yang memberikan peluang bagi calon guru untuk mengembangkan pengetahuan kandungan pedagogi, menyemak keyakinan diri ketika mengajar, dan memperoleh kepercayaan diri. Dalam kajian ini, pengkaji memfokus pada perubahan dalam keyakinan,pengetahuan, dan kepercayaan. Kajian tindakan ini melibatkan 10 guru pra-perkhidmatan dengan kerjasama profesor biologi, seorang guru pendidik, dan guru biologi SMA untuk menilai projek National Science Foundation (NSF) yang ditaja selama dua tahun. Objektif dari projek NSF adalah untuk meningkatkan kaedah pembelajaran berdasarkan kes di sekolah menengah dan universiti kuliah biologi di seluruh dunia melalui penggunaan simulasi computer bagi molekul biologi dan perbincangan di internet . Keputusan kajian menunjukkan bahawa melibatkan guru pra-perkhidmatan dengan kajian tindakan iaitu mengkaji kesan pembelajaran berdasarkan multimedia meningkatkan interaksi dengan pelajar dan dapat memantau situasi pelajar di dalam makmal serta kedudukan guru. Selain itu, guru pra-perkhidmatan juga dilaporkan memperoleh peningkatan kepada kepercayaan diri dan mengembangkan pengetahuan pedagogi mengenai penggunaan teknologi yang lebih kompleks.

Permasalahan kajian

Tujuan utama kajian ini dilakukan ialah untuk menyiasat sama ada melibatkan guru sains baru/pra-perkhidmatan dalam menilai pembelajaran kolaboratif berdasarkan penggunaan media memberi kesan terhadap kepercayaan mereka mengenai pengintegrasiaan teknologi, membangunkan pengetahuan mereka mengenai kandungan pedagogi yang teknikal dan meningkatkan keyakinan diri mereka untuk menggunakan teknologi dalam pengajaran.


Sampel kajian dan di mana setting kajian
Pada peringkat universiti,kajian ini melibatkan seminar secara kolaboratif bagi guru sains dalam tempoh dua tahun yang mana melibatkan 10 guru pra-perkhidmatan yang mana mereka sedang membuat persediaan untuk menjadi guru sains di sekolah tinggi. Guru pra-perkhidmatan ini (10 lelaki dan 10 perempuan) akan dibantu oleh professor biologi,guru berpengalaman dan guru biologi sekolah tinggi dalam menguji keberkesanan projek internet berdasarkan multimedia melibatkan 2 sekolah tinggi yang mempunyai kursus biologi.

Prosedur
Guru sains yang baru/pra perkhidmatan akan terlibat dalam seminar mingguan di mana mereka perlu membaca mengenai simulasi multimedia dalam sains dan memperoleh pengalaman dengan Case It! Software dan kemudiannya membuat pemerhatian dan mengumpul data di dalam kelas di sekolah.Pada hari pertama dan terakhir di seminar guru pra-perkhidmatan perlu melengkapkan borang kaji selidik mengenai keyakinan diri mereka dan pengetahuan dalam memahami kandungan bioteknologi dan penggunaan multimedia yang interaktif dalam sains. Menggunakan kaedah kualitatif iaitu penggunaan borang soal selidik seperti rubrik dan soalan wawancara.

Kaedah pengumpulan data dan data analisis
Menggunakan borang kaji selidik, dan pendapat melalui persidangan internet. Pada tahun pertama mereka menganalisis 30 web poster ( 15 daripada pelajar kolej dan 30 daripada pelajar sekolah tinggi),60 persidangan web ( 30 daripada pelajar kolej dan 30 daripda pelajar sekolah tinggi) dan wawancara dengan 24 palajar sekolah tinggi dan 25 pelajar kolej. Pada tahun kedua lebih tertumpu kepada pelajar sekolah tinggi yang melibatkan 8 kumpulan yang terdiri daripada 17 orang pelajar.
Daripada pemerhatian dan wawancara yang telah dijalankan selama 2 tahun didapati pelajar dan guru melaksanakan projek multimedia. Didapati juga perubahan keyakinan pelajar terhadap subjek dengan bantuan penggunaan multimedia begitu juga dengan guru baru.

Dapatan kajian
Penglibatan guru pra-perkhidmatan dengan kajian tindakan iaitu mengkaji kesan pembelajaran berdasarkan multimedia meningkatkan interaksi dengan pelajar dan dapat memantau situasi pelajar di dalam makmal serta kedudukan guru. Selain itu, guru pra-perkhidmatan juga dilaporkan memperoleh peningkatan kepada kepercayaan diri dan mengembangkan pengetahuan pedagogi mengenai penggunaan teknologi yang lebih kompleks.

Journal 2

Tajuk: Engineering a Poem: An Action Research Study
Penulis: Janice Koch and Brooke Feingold

Abstrak

Kajian ini, meneliti penggunaan teknologi yang direka untuk mengajar puisi dalam kelas gred kelima. Tujuan utama penggunaan puisi adalah untuk mengembangkan keupayaan pelajar untuk menggunakan suara kreatif mereka sendiri untuk mengekspresikan diri mereka dan untukmenulis puisi yang deskriptif di mana memberi gambaran yang jelas bagi pembaca. Bagi mengukuhkan konsep yang terkini, guru menggunakan cabaran iaitu dengan meminta pelajar gred kelima ini untuk membuat perwakilan dalam bentuk tiga dimensi mengenai perumpamaan yang dihasilkan daripada puisi pelajar lain. Kemampuan mereka untuk memenuhi spesifikasi yang direncanakan dan desakan cabaran akan diperhati dan diteliti oleh guru kelas. Pemahaman pelajar dalam perumpamaan,penilaian terhadap puisi, dan kemampuan mereka untuk menulispuisi dapat dipertingkatkan lagi. Teknologi yang direka menjadi platform untuk meluahkan kreativiti yang biasanya tidak berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran puisi.

Permasalahan kajian
Dalam menetapkan harapan tinggi untuk prestasi pelajar, penyelidik membuat hipotesis bahawa menyepadukan reka bentuk dan teknologi dengan puisi mungkin akan meningkatkan prestasi pelajar dalam menulis puisi, sementara dalam masa yang sama menyediakan konteks di mana amalan reka bentuk kejuruteraan. Selanjutnya, penyelidik ingin tahu bagaimana pelajar yang terlibat dalam unit puisi akan memanfaatkan pengalaman bagi memenuhi keperluan reka bentuk projek .


Sampel kajian dan di mana setting kajian
Sampel kajian : 22 orang pelajar gred kelima.
Setting kajian : Kelas

Prosedur
Pengkaji memerhati interaksi dan pengalaman pelajar dengan mengunjungi guru dikelas. Pelajar akan diberikan beberapa tugasan untuk membuat puisi. Setiap tugasan merupakan peluang untuk pelajar bagi mengaplikasikan apa yang mereka tahu dalam bentuk puisi yang berlainan. Dalam meningkatkan penguasaan pelajar dalam perumpamaan dalam puisi,pelajar perlu mewakilkannya dalam bentuk grafik yang interaktif. Guru sebagai pengkaji berminat untuk memahami bagaimana pelajar yang terlibat dalam unit puisi akan memenuhi keperluan reka bentuk projek. Guru kemudiannya memberikan cabaran-cabaran kepada pelajar bagi meningkatkan penguasaan dan kreativiti mereka.

Kaedah pengumpulan data dan data analisis
Menganalisis jawapan melalui instumen penilaian. Melalui soalan yang diberikan kepada pelajar. Analisis pemahaman pelajar berkenaan dengan puisi. Analisis portfolio dan produk yang dihasilkan oleh pelajar dan penilaian kendiri pelajar. Terdapat perubahan sebelum dan selepas teknik ini diaplikasikan. Penguasaan bertambah baik setelah mengaplikasikan teknik ini.

Journal 3

Tajuk: Seventh-grade Students' Understanding of Chemical Reactions: Reflections from an Action Research Interview Study
Penulis: Ingo Eilks, Jens Moellering dan Nicos Valanides

Abstrak
Kajian ini membincangkan mengenai pelajar gred 7 memberi penjelasan tentang peleburan dan pembakaran dan juga mengenalpasti pemahaman mereka tentang perbezaan antara perubahan fizikal dan kimia. Strategi pengajaran awalnya dinegosiasikan dalam suatu kumpulan kajian tindakan dan strategi ini kemudian digunakan dalam mengajar pelajar gred tujuh. Pengajaran diterapkan dengan pendekatan gagasan bahawa pertukaran zarah diskrit boleh digunakan untuk membezakan reaksi kimia daripada perubahan fizikal sederhana. Data dikumpul oleh suatu kumpulan guru yang menjalankan kajian tindakan yang melakukan wawancara dengan ayah pelajar daripada kelas kimia yang berbeza. Wawancara ditranskripsi, kemudian dianalisis dan dinilai kerjasama dengan para penyelidik dari universiti. Kesalahan utama dan konsep-konsep alternatif yang telah dikenalpasti dibincangkan. Selanjutnya, beberapa implikasi untuk membangunkan strategi pengajaran yang tepat dan bahan kurikulum juga diringkaskan.

Permasalahan kajian
Kajian ini dilakukan bagi mendapatkan penambahbaikan tentang cara yang akan digunakan dalam kitaran baru pembangunan pengajaran dan pembelajaran. Ini melibatkan guru-guru menyertai dalam proses penilaian rangkaian dalam kajian tindakan dan membiasakan mereka dengan penilaian dan proses kajian.

Sampel kajian dan di mana setting kajian
Sampel kajian : Pelajar gred 7
Setting kajian : 4 buah sekolah di Jerman.

Tugasan 3 : Ulasan Kolokium Kajian Tindakan DPLI Ambilan Januari 2009

Ulasan Pembentangan 1
Tajuk : Meningkatkan Kefahaman Pelajar Dalam Subjek Biologi (Nutrisi) Melalui Kaedah Kooperatif Dan Animasi Video
Pembentang : Hamizah Liyana Binti Anwar dan Siti Noor Aini Binti Alias

Pernyataan masalah
Kajian ini dijalankan bagi melihat kesan kaedah pembelajaran secara kooperatif dan penggunaan animasi video untuk menarik minat serta meningkatkan kefahaman pelajar tingkatan empat mengenai topik ‘Nutrisi’ dalam subjek Biologi. Topik ‘Nutrisi’ adalah merupakan topik yang paling panjang berbanding topik lain di dalam kurikulum Biologi Tingkatan Empat.Bagi mengubah persepsi pelajar yang merasakan Biologi adalah sesuatu yang membosankan (Omundsen,1999), kaedah kooperatif dan penggunaan video diterapkan dalam kajian ini. Kaedah kooperatif ini telah digunakan semenjak tahun 1800 untuk membantu mereka memahami sesuatu yang dipelajari dengan cara bekerjasama dalam kumpulan-kumpulan kecil dan seterusnya membantu meningkatkan pencapaian pelajar (Armstrong,Chang, dan Brickman,2007). Selari dengan perkembangan teknologi maklumat ICT terkini,kementerian telah mewajibkan aplikasi Pengajaran Berbantukan Komputer seperti penggunaan animasi video yang turut digunakan dalam kajian ini untuk menarik minat dan memudahkan pelajar memahami serta mengingati terminology jenis-jenis nutrisi yang terdapat dalam organism dan makanan. Kumpulan ini menyatakan bahawa terdapat kekeliruan terhadap terminologi, kronologi tindakbalas dan konsep (misconception) jenis-jenis nutrisi serta tindakbalas menyebabkan pelajar gagal menjawab soalan kuiz di akhir sesi pengajaran & pembelajaran. Kumpulan ini telah menetapkan 3 objektif yang ingin dicapai iaitu :-

1. Meningkatkan kefahaman pelajar terhadap topik Nutrisi
2. Menarik minat pelajar terhadap topik Nutrisi melalui kaedah pembelajaran kooperatif dan penggunaan animasi video.
3. Mengenalpasti keberkesanan kaedah pembelajaran kooperatif dan penggunaan animasi video ke atas prestasi pelajar.

Daripada objektif yang ingin dicapai kumpulan ini menimbulkan beberapa persoalan kajian bagi memantapkan lagi kajian tindakan yang dilakukan,persoalan kajian mereka ialah seperti yang berikut:-

• Adakah kaedah pembelajaran kooperatif dapat menarik minat pelajar untuk melibatkan diri dalam aktiviti P&P?
• Adakah penggunaan animasi video dapat menarik minat pelajar terhadap topik Nutrisi?
• Adakah kaedah pembelajaran kooperatif dan penggunaan animasi video dapat meningkatkan kefahaman pelajar terhadap topik Nutrisi?

Metodologi,setting kajian,sampel kajian
Menggunakan model Kemmis dan Mc Taggard (1983 ). Model ini melibatkan 4 fasa yang utama iaitu perancangan, tindakan, pemerhatian dan refleksi. Kumpulan ini menggunakan 3 kitaran dan membuat penambahbaikan untuk setiap kitaran yang dilakukan.
Bagi mendapatkan data kumpulan ini menggunakan kaedah kualitatif dan kuantitatif. Melalui kaedah kualitatif mereka menggunakan borang pemerhatian guru ,hasil lembaran kerja pelajar ,temubual pelajar dan borang soal selidik. Manakala kaedah kuantitatif yang digunakan ialah kuiz bertulis.
Melibatkan 11 orang pelajar dari kelas 4A (Al-Kharwarizmi) dalam subjek Biologi.Guru mengajar secara kuliah berbantukan penggunaan animasi video untuk menarik minat dan menerangkan proses. Para pelajar seramai 11 orang dibahagikan kepada 3 kumpulan dengan setiap kumpulan mempunyai 3 atau 4 orang ahli.

Pengumpulan dan penganalisisan data
Instrumen kajian yang digunakan ialah pengumpulan data secara kualitatif dan kuantitatif Melalui pengumpulan data kualitatif iaitu pemerhatian (Borang Pemerhatian Guru) didapati pelajar lebih semangat, berminat dan memberi respon yang memberangsangkan kerana mereka secara sukarela dan bersedia menyertai aktiviti tersebut. Begitu juga dengan temubual yang dilakukan dengan pelajar didapati pelajar lebih seronok belajar dalam kumpulan dan mereka lebih berusaha meningkatkan pencapaian. Manakala pengumpulan data melalui borang soal selidik pula didapati pelajar memberi respon yang baik terhadap penggunaan animasi video kerana dapat melihat dengan lebih jelas gambaran sebenar manakala tugasan berkumpulan dapat membantu pelajar lebih faham mengenai topik berkenaan. Respon positif turut dapat dilihat hasil pengumpulan data secara kuantitatif iaitu melalui kuiz bertulis di mana purata markah bagi setiap kitaran adalah menunjukkan peningkatan dan secara keseluruhannya adalah sangat baik dan memuaskan.

Kelemahan & Kekuatan penganalisisan.

Kekuatan

Penggunaan pemerhatian (borang pemerhatian guru) membantu guru untuk meneliti tindak balas pelajar ketika proses P&P berlangsung.

Penggunaan borang soal selidik membantu guru untuk mengetahui penguasaan pelajar mengenai topik yang diajar.

Kelemahan

Pengumpulan data melalui boleh dipertingkatkan melalui penggunaan video supaya pemerhatian dapat dilakukan secara menyeluruh,kerana ketika mengajar mungkin guru terlepas pandang perkara yang berlaku.

Implikasi kajian
Setelah kajian dijalankan didapati pengajaran menggunakan kaedah pembelajaran kooperatif secara keseluruhannya membuatkan pelajar menggemari aktiviti kumpulan kerana mereka saling membantu dan berkongsi maklumat serta menyebabkan pelajar tidak bosan dan seronok. Kaedah pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan kefahaman pelajar melalui penglibatan diri secara aktif semasa aktiviti P&P. Manakala penggunaan animasi video membuatkan pelajar lebih berminat dan cepat memahami terhadap topik yang diajar kerana animasi berwarna-warni dan menarik. Penggunaan animasi video pula berupaya menarik minat pelajar terhadap topik berkenaan terutamanya proses tindakbalas di dalam organisma dan makanan.

Ulasan pembentangan
Berdasarkan pembentangan kajian yang telah dijalankan, apa yang saya dapat pelajari adalah gabungan daripada pengajaran menggunakan video dan kaedah pembelajaran kooperatif amat membantu guru terutama untuk subjek sains di mana guru perlu menerangkan sesuatu istilah berbantukan bahan bantu mengajar supaya dapat meningkatkan tahap penguasaan pelajar terhadap sesuatu topik yang ingin disampaikan. Di samping itu juga, pembelajaran berbantukan rakan sebaya amat membantu kerana mereka perlu menyelesaikan masalah yang diberi dalam kumpulan. Setiap ahli akan memainkan peranan masing- masing manakala guru akan bertindak sebagai fasilitator. Keadaan ini akan menarik minat pelajar kerana selama ini pelajar telah bosan dengan kaedah pengajaran konvensional iaitu kaedah kuliah. Namun kaedah yang dijalankan ini juga boleh disesuaikan dengan subjek- subjek lain contohnya sejarah, geografi , matematik dan sebagainya. Di samping itu juga, saya diberi pendedahan mengenai metodologi dan kaedah pengumpulan data serta penganalisisan data kajian tindakan dan akan dapat menjadi rujukan ketika saya membuat kajian tindakan kelak.

Cadangan penambahbaikkan
Memberi masa untuk pelajar mencari dan mengumpulkan maklumat sebelum mereka melakukan pembentangan seperti carian di internet, surat khabar dan sebagainya. Penggunaan animasi video perlu diperluaskan penggunaannya dan tidak terhad kepada set induksi sahaja. Penggunaan animasi video boleh digunakan sepanjang P & P tetapi tidak ditayangkan secara berterusan,dalam masa-masa tertentu guru boleh memberhentikan tayangan animasi video dan menyoal pelajar bagi meningkatkan kefahaman pelajar.

Ulasan Pembentangan 2

Tajuk : Meningkatkan Minat Pelajar Dalam Mata Pelajaran Pendidikan Islam Melalui Teknik Gubahan Lirik Lagu
Pembentang : Robiah Binti Mohamad dan Siti Hajjar Hasnaa Binti Yahya

Pernyataan masalah
Kajian ini dijalankan untuk meningkatkan minat pelajar dan kaedah pengajaran guru terhadap mata pelajaran Pendidikan Islam. Tumpuan kajian menggunakan teknik gubahan lagu yang bertujuan untuk melatih para pelajar mengingati fakta dengan mudah dan berkesan di samping membina keyakinan dan jati diri pelajar. Kumpulan ini telah menetapkan 3 objektif yang ingin dicapai dalam kajian tindakan yang dilakukan iaitu :-

1. Meningkatkan minat pelajar dan kaedah pengajaran guru terhadap mata pelajaran Pendidikan Islam.
2. Melatih para pelajar mengingati fakta dengan mudah dan berkesan.
3. Membina keyakinan dan jati diri pelajar.

Daripada objektif yang ingin dicapai kumpulan ini menimbulkan beberapa persoalan kajian bagi memantapkan lagi kajian tindakan yang dilakukan,persoalan kajian mereka ialah seperti yang berikut:-

• Apakah teknik P&P yang sesuai digunakan untuk menarik minat pelajar dalam mata pelajaran Pendidikan Islam?
• Adakah teknik gubahan lirik lagu dapat membantu para pelajar menguasai topik
  dalam Pendidikan Islam?
• Apakah hasilan yang pelajar dapat melalui kajian ini?
  

Metodologi,setting kajian,sampel kajian
Kumpulan ini juga menggunakan model Kemmis dan Mc Taggard. Model ini melibatkan 4 fasa yang utama iaitu merancang, tindakan, pemerhatian dan refleksi. Tetapi kumpulan ini hanya menggunakan 2 kitaran dan membuat penambahbaikan untuk setiap kitaran yang dilakukan.
Bagi mendapatkan data, kumpulan ini hanya menggunakan kaedah kualitatif iaitu rakaman audio,rakaman video,pemerhatian dan temubual. Melibatkan 25 orang pelajar tingkatan 2 SMK Desa Perdana.

Pengumpulan dan penganalisisan data
Instrumen kajian yang digunakan ialah pengumpulan data secara kualitatif. Melalui pengumpulan data kualitatif iaitu rakaman audio didapati pelajar merasa agak terkejut dan teruja. Pada mulanya, pelajar merasa kekok & sukar menghayati lirik yang baru. Begitu juga dengan rakaman video,daripada kajian yang dijalankan pelajar aktif melibatkan diri dalam tugasan yang diberikan dan pelajar bersemangat menyanyikan lagu ciptaan sendiri. Hasil temubual dengan pelajar, memberi peluang kepada pelajar untuk memberikan pendapat mereka mengenai pengajaran menggunakan teknik gubahan lirik lagu. Antara pendapat daripada pelajar ialah mereka mudah mengingati topik,gubahan lirik yang mencabar dan melatih diri mereka supaya lebih kreatif,pelajar merasa seronok dan melatih mereka untuk berdaya saing serta bersemangat untuk belajar, pelajar seronok kerana ada kelainan dalam subjek Pendidikan Islam dan ada juga yang menyarankan agar teknik ini perlu diteruskan dan guru perlu memberi penghargaan kepada pelajar yang menang. Manakala sewaktu pemerhatian dilakukan didapati pelajar sentiasa bertanya kepada guru, pelajar aktif dan menunjukkan semangat berpasukan serta pelajar tidak bosan dan berminat topik yang diajar.

Kelemahan & Kekuatan penganalisisan.

Kekuatan
Penggunaan video dan audio ketika proses P&P dapat memudahkan guru untuk melakukan penilaian kerana guru dapat melihat secara keseluruhan dan meneliti kelemahan-kelemahan sewaktu P&P berlangsung.

Melalui temuramah dengan pelajar secara rawak dapat memberi respon terhadap penguasaan pelajar mengenai topik.

Kelemahan

Temuramah boleh dilakukan dengan cara memilih pelajar dari kalangan pelajar pintar,sederhana dan lemah supaya boleh mewakili pendapat keseluruhan kelas.

Implikasi kajian
Setelah kajian dijalankan didapati pengajaran menggunakan teknik gubahan lirik lagu secara keseluruhannya membuatkan pelajar lebih fokus dan memberi tumpuan dalam kelas dan tugasan yang diberikan serta menyelesaikannya bersama rakan di dalam kumpulan. Kajian ini menunjukkan tahap penglibatan pelajar yang proaktif dan juga menjadikan kaedah pengajaran guru lebih kreatif dan berkesan. Kajian ini juga mendapati pelajar lebih mudah mengingati fakta melalui gubahan lirik lagu ciptaan sendiri. Justeru,teknik gubahan lirik lagu dapat meningkatkan minat pelajar dalam mata pelajaran Pendidikan Islam.

Ulasan pembentangan
Berdasarkan pembentangan kajian yang telah dijalankan, apa yang saya dapat pelajari adalah terdapat pelbagai kaedah yang boleh digunakan bagi meningkatkan kefahaman pelajar terhadap topik/mata pelajaran yang dipelajari, yang penting kaedah atau teknik tersebut dapat menarik minat pelajar terutamanya bagi memahami mata pelajaran yang dianggap sukar. Terdapat perubahan ketara kerana sepanjang saya mempelajari subjek Pendidikan Islam, ini merupakan kali pertama saya melihat kaedah teknik gubahan lirik lagu diaplikasikan dalam subjek Pendidikan Islam.

Cadangan Penambahbaikkan
Kaedah pembahagian kumpulan perlu dipertingkatkan dimana setiap kumpulan perlu terdiri daripada pelajar yang lemah dan pelajar yang pintar supaya penjanaan idea gubahan lirik lagu lebih meluas dan rakan yang pandai boleh membantu pelajar yang lemah. Semua gubahan lirik lagu yang dihasilkan boleh dibukukan supaya ia dapat menjadi bahan rujukan kepada guru dan pelajar serta merupakan satu penghargaan kepada hasil nukilan pelajar.

Tugasan Kelas : Nota

Konsep Kajian Tindakan....
Apa itu kajian tindakan ?

• Satu usaha di bilik darjah yang bersifat cuba jaya dan berterusan. Partisipan (pengurus sekolah, guru atau pelajar ) membuat intervensi dan langkah-langkah pembaikan dalam usaha mendapatkan anjakan cara berfikir dan kesedaran yang baru.
• Usaha ini dilaksanakan dalam apa-apa jua keadaan dengan tujuan memperbaiki amalan kerja, menambah kefahaman baru dan meningkatkan profesionalisme dalam profesion keguruan..(Hanipah Hussin : 2001)
• McBride & Schostak (1994): Kajian tindakan merupakan refleksi mengenai pengajaran sendiri yang dilakukan dalam satu putaran perubahan, dan fokus utama penyelidikan tindakan adalah dalam memperbaiki amalan
• Dalam perkataan mudah, kajian tindakan ialah satu penyelidikan yang dilakukan oleh seorang guru terhadap amalan kerjanya di bilik darjah atau di sekolah untuk mempertingkatkan lagi kualiti dan keberkesanan kerja yang dilakukannya agar dapat melahirkan para pelajar yang cemerlang dari setiap aspek.

Latar belakang kajian tindakan

• Diperkenalkan oleh Kurt Lewin pada tahun 1946 .
• Mendapat perhatian rakan-rakan sekerja seperti Stephen Corey, Kenneth Benne dan Hilda Taba (Teachers College, University of Columbia)bagimenjalankan kajian tindakan mengenai penggubalan kurikulum dan peningkatan profesionalisme perPensyarahan.
  Idea ini berkembang luas sehingga akhir tahun 1950an.
• Pada tahun-tahun 1970an, kajian tindakan mula mendapat perhatian antarabangsa.

Jenis-jenis kajian tindakan
Menurut Ferrance (2000), kajian tindakan terbahagi kepada 4 jenis iaitu:
Kajian tindakan individu
• Memfokuskan kepada isu-isu dalam kelas.
• Mencari penyelesaian kepada permasalahan seperti pengurusan bilik darjah, strategi pengajaran, penggunaan bahan bantu mengajar, dan pembelajaran pelajar.
• Contohnya isu pelajar mengantuk dalam kelas sewaktu subjek Sejarah.
• Melibatkan pengumpulan data dan pemerhatian terhadap penglibatan pelajar dalam kelas.
• Guru yang membuat kajian ini tidak akan berkongsi dengan orang lain sehinggalah beliau benar-benar yakin dengan hasil kajian beliau dan memilih untuk persembahkan kepada umum.
Kajian tindakan kolaboratif
• Melibatkan dua atau lebih guru yang berminat terhadap permasalahan dalam kelas.
• Melibatkan satu kelas atau banyak kelas yang mempunyai masalah yang sama.
• Contohnya isu kelemahan penguasaan Bahasa Inggeris dalam kalangan pelajar; oleh itu, beberapa guru daripada Panitia Bahasa Inggeris mencari jalan untuk meningkatkan penguasaan pelajar tersebut.
• Adakalanya diberi sokongan oleh organisasi luar sekolah seperti pihak PPD.
Kajian tindakan sekolah
• Memfokuskan kepada isu sekolah (bukan bilik darjah)
• Contohnya isu kurangnya penglibatan ibu bapa dalam aktiviti sekolah; oleh itu, pihak sekolah mencari jalan menarik minat ibu bapa supaya terlibat dalam aktiviti di sekolah.
• Melibatkan semua warga sekolah terutamanya Kelab Guru dan Kakitangan serta PIBG dalam mencari perancangan tindakan (plan of action)
Kajian tindakan daerah
• Kajian ini lebih kompleks
• Memerlukan banyak perbelanjaan dan komitmen daripada ramai guru
• Isu-isu melibatkan pengurusan organisasi, kajian berasaskan komuniti, kajian berasaskan pencapaian dalam peperiksaan dan juga proses pemilihan keputusan tentang satu masalah yang melibatkan beberapa buah sekolah dalam satu daerah.
• Contohnya, untuk memantapkan lagi penglibatan pelajar Tingkatan 5 di Daerah Kinta dalam aktiviti kokurikulum sebagai persediaan ke IPT

Model kajian tindakan

Model 1 : Emily Calhoun (1994)
Menyatakan bahawa kitaran kajian tindakan termasuklah pemilihan masalah, pengumpulan data, pengorganisasian data, penganalisisan dan penginterpritasian data, dan tindakan.



•Model 2: Kemmis and McTaggart (1988)
Reka bentuk ini menunjukkan kitar-kitar dalam kajian tindakan yang mana setiap kitar mempunyai 4 bahagian; rancangan, tindakan, pemerhatian dan refleksi. Bahagian-bahagian ini kemudian diulang dengan perancangan hasil ulangkaji dan tindakan yang seterusnya.


Model 3: Ernest Stringer (1996)
Menyatakan “ kitaran interaksi kajian tindakan” termasuklah pemerhatian, pemikiran,dan tindakan. Proses ini akan diulang-ulang.

Tugasan Kelas :10 Sebab Mengapa Guru Perlu Membuat Kajian

1. Memperbaiki kaedah pengajaran dan pembelajaran
2. Meningkatkan kualiti modal insan
3. Menambahbaikkan amalan (praktis)
4. Mendebatkan sesuatu polisi
5. Membina kemahiran melakukan penyelidikan
6. Menambah pengetahuan dan mengembangkan pengetahuan sedia ada.
7. Mengkaji jurang-jurang dalam sesuatu bidang mereplikasi sesuatu kajian lepas dengan menguji pada situasi atau sampel yang berlainan.
8. Supaya guru lebih peka dan perihatin terhadap isu yang berlaku di persekitaran.
9. Meningkatkan mutu dan kualiti pendidikan seiring Falsafah Pendidikan Negara.
10. Supaya guru dapat mengenalpasti masalah dan mencari jalan penyelesaian yang terbaik.